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見えないだけ(牟礼慶子)詩の表現技法と読み方・指導案とテスト問題

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この記事では、牟礼慶子による詩「見えないだけ」の指導案に悩んでおられる先生方に、生徒に授業で伝えておきたいポイントを紹介いたします。

感想文、テスト問題の例も載せてありますので、課題やテストの対策にも役に立つと思います。ぜひご活用ください。

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「見えないだけ」の指導案作成のポイント

見えないだけ

詩という題材は、感覚でとらえる要素が強いなので、授業で扱うコンテンツとしては難しいと感じる先生は多いと思います。

詩を題材にした教材では、生徒に注目すべき点をあらかじめ示したうえで読み込んでいくのが理解を深めるポイントです。

具体的には、用いられている表現技法や、作者はこういう気持ちを伝えるために、こういう技法をあえて使っているんだということを説明していくと良いでしょう。

ぐっと詩の内容への関心が高まり、生徒の中から興味深い意見や発想が飛び出してくることもありますよ。

「見えないだけ」を使った授業では、次のような点が指導案を作成する際のポイントになるでしょう。

「見えないだけ」指導案作成のポイント

  • ①「見えないもの」とは何か?
  • ②この詩に込められた筆者のメッセージは?

以下、順番に説明していきます。

①「見えないもの」とは何か?

第一連は、2行ずつのセットが5回繰り返されます。

そこには、5つの「見えない」ものが挙げられています。

もう少し詳しくいうと、奇数行にはその見えないものがある場所、偶数行には見えないものとは何かが述べられていますね。

まず、奇数行を読んで、「そこに見えないものがあるとすれば何だろう?」と想像してみましょう。

そして偶数行を読んで、筆者の考える「見えないもの」を確認しましょう。

それはなぜ見えないのでしょうか?

第二連を読むと、最後に「まだここからは」と書かれています。

まだここからは見えないものを、どうすれば私たちは見ることができるのか、それぞれ考えてみるといいでしょう。

②この詩に込められた筆者のメッセージは?

まず筆者は、「見えないけれど確かに在る」ものの存在を主張しています。

私たちは、今、目に見えるものだけを確かなものと考えて、それにとらわれてしまいがちです。

しかし、目に見えないものがあることに気づくことが大事だと訴えているのです。

それらを見ようとしたならば、何か行動を起こさなければなりません。

例えば、想像を膨らませる。思いを言葉にしてみる。これらのことで、今までよりも自分の世界が広がっていくはずです。

今いる場所から、一歩踏み出してみる。初めての人に声をかけてみる。そんな勇気ある行動も時には必要かもしれません。

そうやって自分の世界を広げていくことで、まだここからは見えないもの、新しいことにも、きっと気づくことができるはずです。

想像力や行動力をもって、豊かな人生を歩んでいきたいという筆者の気持ち、そしてこの詩を読んだ人にも、そのように歩んでもらいたいというメッセージを感じることができますね。

「見えないだけ」の感想文の文例

私は、「見えないだけ」を読んで、私自身が小学生から中学生になってからの変化について考えました。中学生になって、小学生の頃には知らなかったいろいろなことを勉強したのに加えて、行動範囲が広がり「こんなところに、こんなきれいな場所ががあったのか」と驚くといったようなことが多くなりました。

小学生の頃には会ったこともない子と親友になることができたのも大きな変化だと思います。

こうした「新しいもの」は私が気づくよりも前に確かにそこに在ったのだけど、小学生の頃には見えなかっただけです。

きっと世の中には、まだここからは見えないだけのものが、もっとたくさんある。

それらを見るためには、たくさんの経験を積んだり、知識を身につけたりすることが必要なのだろうと思いました。

「見えないだけ」詩の表現技法について

詩や文学作品を題材としている教材では、作品の中で使われている表現技法に注目してみると、より理解を深めることができます。

これらの表現技法は、作者としては何らかの意図があって使っているので、「作者はこの表現技法を使ってどういうことを伝えたいのだろう?」と考えることが大切。

「見えないだけ」では、次のような表現技法が使用されています。

「見えないだけ」の詩の中で使われている表現技法

  • ①対句表現
  • ②体言止め
  • ③擬人法

以下、順番にくわしく解説していきます。

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